今年的政府工(gōng)作報告把教育事業放(fàng)在民生(shēng)社會保障領域，從民生(shēng)的高度抓教育，遵循規律辦教育。對職業教育工(gōng)作提出的要求是“發展現代職業教育，改善職業教育辦學條件，完善産教融合辦學體(tǐ)制，增強職業教育适應性”四項要求，聚焦促進教育公平與質量提升。

這個要求既與黨的十九屆五中(zhōng)全會和“十四五”規劃和2035年遠景目标綱要提出的要把“增強職業技術教育适應性”作爲實現“建設高質量教育體(tǐ)系”的重要舉措相符合，又(yòu)與中(zhōng)共中(zhōng)央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出的要“切實增強職業教育适應性”總體(tǐ)要求相一(yī)緻，還銜接2021年的政府工(gōng)作報告。

這樣反複強調增強職業教育的适應性，作爲推動職業教育高質量發展的主攻方向，一(yī)是表明它在職業教育創新發展中(zhōng)的重要性；二是說明推進該項工(gōng)作的艱巨性，也充分(fēn)說明政府堅持把教育這個關乎千家萬戶和中(zhōng)華民族未來的大(dà)事辦好的決心和信心。

▋ 增強适應性是促進職業教育高質量發展的關鍵所在

職業教育屬于普惠性、基礎性、兜底性民生(shēng)建設，增強适應性就是要瞄準技術變革和産業優化升級的方向，推進産教融合、校企合作，促進教育鏈、人才鏈與産業鏈、創新鏈有效銜接，吸引更多青年接受職業技能教育，拓展人口質量紅利，提升人力資(zī)本水平和人的全面發展能力，切實促進産業升級轉型，加快建設制造業強國，切實增進民生(shēng)福祉，實現更加充分(fēn)更高質量就業，擴大(dà)中(zhōng)等收入群體(tǐ)，促進共同富裕。

▋ 适應性是職業教育的特點

如果說基礎性是中(zhōng)小(xiǎo)學教育的特點，需要開(kāi)展通識教育，創新性是高等教育的特點，需要立足學術前沿，那麽适應性就是職業教育的特點，沒有社會需求就沒有職業教育的存在，沒有産業支撐就沒有高質量的職業教育，沒有技能形成就沒有就業創業，需要通過産教融合、校企合作，按照專業設置與産業需求對接、課程内容與職業标準對接、教學過程與生(shēng)産過程對接的要求，及時更新教學标準，将新技術、新工(gōng)藝、新規範、典型生(shēng)産案例及時納入教學内容。

把職業技能等級證書(shū)所體(tǐ)現的先進标準融入人才培養方案。國家職業教育改革實施方案明确規定：原則上每5年修訂1次職業院校專業目錄，學校依據目錄靈活自主設置專業，每年調整1次專業。每3年修訂1次教材，其中(zhōng)專業教材随信息技術發展和産業升級情況及時動态更新。職業院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓，落實教師5年一(yī)周期的全員(yuán)輪訓制度。

▋ 增強适應性的核心要義是職業教育要主動适應産業發展，學用一(yī)緻，做學合一(yī)

在産業鏈上建專業，主動适應學生(shēng)學習需要，吸引學生(shēng)走技能成才之路，爲學生(shēng)就業創業提供适合的教育服務。堅持開(kāi)放(fàng)、共享理念，突出職業教育類型特色，深入推進改革創新，優化結構與布局。

适應性的要求具體(tǐ)表現爲：

1.教學内容的先進性，不能陳舊(jiù)；

2.教學時間上的及時性，轉化要快，不能滞後，快魚吃慢(màn)魚；

3.教學方式上的有效性，符合學生(shēng)學習特點和技能人才成長規律創造性轉化，不能無縫對接；

4.教學場景的真實性，企業員(yuán)工(gōng)走進課堂，将企業運行情景和真實項目引入教學；

5.職校教師走進企業，将業界前沿技術與案例融入教案，學校教的，就是企業裏用的，學生(shēng)學的，就是工(gōng)作用的。

▋ 适應性也是職業教育長期的痛點

職業教育發展與經濟社會發展和産業轉型升級要求不匹配的矛盾仍然嚴重，一(yī)方面是畢業生(shēng)找不到合适的工(gōng)作，另一(yī)方面是用人單位找不到合适的人才，這樣的反差說明職業教育的人才培養與經濟社會發展和産業轉型升級需要之間存在不對稱性和不适應性，成爲職業教育吸引力不足、軟實力不夠、硬實力不強、認同度不高的重要原因。2021年的政府工(gōng)作報告對職業教育工(gōng)作提出要“增強職業教育适應性，深化産教融合、校企合作，深入實施職業技能等級證書(shū)制度”，把增強适應性擺在首要位置強調。

▋ 增強适應性是職業教育提質培優的關鍵

增強職業教育适應性，需要政府、行業企業、學校、學生(shēng)、家長、社會等多元主體(tǐ)的共同發力，倒逼職業教育優化類型定位，學校升格不忘“本”，學生(shēng)升學不棄“技”，深化産教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體(tǐ)制、保障機制改革，在能說會做善導的“雙師型”教師隊伍建設上下(xià)功夫，在崗課賽證綜合育人上下(xià)功夫，在德技并修、手腦并用、創造分(fēn)析上下(xià)功夫，培養學生(shēng)“上手快、後勁足”，不斷提高自身适應能力。

作者：曾天山（教育部職業教育發展研究中(zhōng)心副主任、研究員(yuán)）

綜合參考來源：中(zhōng)國青年報