2022年全國教育工(gōng)作會議指出，新時代教育工(gōng)作要做到“五個深刻認識和把握”，明确提出要“實施教育數字化戰略行動”。該行動在促進“十四五”時期我(wǒ)國教育事業的高質量發展中(zhōng)具有基礎性、全局性和先導性的地位，必須給予高度重視、全面落實。

　　當前，我(wǒ)國全面推進教育數字化轉型具有深刻的戰略背景。一(yī)是數字中(zhōng)國戰略的部署與實施。一(yī)個強大(dà)的數字中(zhōng)國必然需要一(yī)種高度适應數字經濟與社會發展的數字教育作支撐。二是建設教育強國的戰略謀劃。教育強國建設要“堅持以人民爲中(zhōng)心”，滿足人民群衆的高品質、個性化學習需要，這就必然要求信息化全面賦能教育，供給“更高質量、更加公平、更多選擇、更加便捷、更加開(kāi)放(fàng)、更加靈活”的教育服務。三是中(zhōng)國教育現代化戰略的加速推進。教育數字化是教育現代化的關鍵特征和核心指标，數字化轉型的廣度和深度直接影響現代教育體(tǐ)系構建的速度和質量。

　　教育數據要素化對于激發教育數據市場活力、豐富教育數據産品和服務供給、提升教育教學生(shēng)産力，具有重要意義。通過搭建教育數據共享交換平台，可以有效聯通數據供需雙方，通過完備的數據交換與開(kāi)發利用規範等機制設計，能夠讓更多機構和個人合法合規地獲取教育數據，并加以深度開(kāi)發利用，産出高品質的教育數據産品和服務，再反饋應用到不同的教育場景，進而轉化爲教育生(shēng)産力和教育變革力。

　　數據要素的教育變革力可以概括爲“五個顯著增強”。一(yī)是通過客觀數據觀測分(fēn)析教育現象、透視教育規律，顯著增強教育解釋力；二是通過多維數據的關聯交叉分(fēn)析，識别以往單憑經驗難以發現的教育教學問題和短闆，顯著增強教育診斷力；三是結合教育場景和業務需求，顯著增強教育預測力；四是通過全樣本數據采集與全方位、多層次的數據分(fēn)析研判，以及基于大(dà)數據的教育計算實驗，實現基于多維證據的教育科學決策，顯著增強教育決策力；五是通過教育業務進程隐藏的“數據流”對教育政策實施過程與成效進行實時監控，顯著增強教育監督力。

　　數據要素的教育變革力發揮依賴必要的外(wài)部條件，需要加速完善教育數據要素市場，重點提升教育數據治理能力與用戶數據素養，以激發數據要素在教育數字化轉型中(zhōng)的重要價值。轉型意指社會經濟結構、文化形态、價值觀念等發生(shēng)轉變，既是一(yī)種動作，也是一(yī)個過程。教育數字化轉型是通過數字技術和數據技術的綜合創新應用，促使教育要素、教育業務、教育場景實現全面數字化，逐步形成與現代經濟社會發展高度适配的高質量教育體(tǐ)系的持續過程。

　　各地在推進教育數字化轉型過程中(zhōng)，可以整體(tǐ)遵循“定标—靶向—鞏基—激能—抓點—普面”的思路。“定标”是要客觀評估教育數字化轉型現有基礎，明确自身方位，确定轉型的總目标；“靶向”是要明确轉型工(gōng)作的核心，進而牽動教育數字化轉型這一(yī)超複雜(zá)系統的有序運轉；“鞏基”是要進一(yī)步夯實教育數字化轉型的基礎設施條件，建好、用好區域智慧教育公共服務平台、高速教育專網、多元化智能終端、教育大(dà)數據中(zhōng)心等教育新基建；“激能”是要顯著增強師生(shēng)、家長、管理者、行業人士等所有教育利益相關者的數字素養，形成全社會享用、善用、樂用數字教育資(zī)源、工(gōng)具、應用與服務的良好局面，從用戶側驅動教育數字化轉型發展；“抓點”是要結合不同階段教育發展特點，積極探索數字教育場景應用的創新點，找好技術解決現實教育問題的突破點，發揮好創新點的示範作用、突破點的帶動作用；“普面”是要努力做到數字教育資(zī)源與應用服務、創新教學模式與治理方式的大(dà)規模推廣，通過普及化推動教育數字化全面落地。