近年來，新一(yī)輪科技革命和産業變革深入發展，數字化、網絡化、智能化賦能經濟社會發展作用凸顯。習近平總書(shū)記強調，要乘勢而上，加快數字經濟、數字社會、數字政府建設，推動各領域數字化優化升級。教育部堅決貫徹習近平總書(shū)記重要指示精神，把加快推進教育數字化，充分(fēn)發揮數字技術對教育高質量發展的放(fàng)大(dà)、疊加、倍增作用，逐步解決教育發展不平衡不充分(fēn)問題，作爲教育部的頭号工(gōng)程來謀劃和推進。

在各級各類教育中(zhōng)，職業教育與産業距離(lí)最近、生(shēng)源類型最廣、管理層級最多，在數字時代受到的沖擊最大(dà)，在數字化轉型中(zhōng)獲得的收益也最顯著。必須立足我(wǒ)國職業教育已進入提質培優、增值賦能機遇期和改革攻堅、爬坡過坎關鍵期“雙期疊加”的新階段，準确識變、科學應變、主動求變，以數字化轉型的新成效重塑職業教育的新生(shēng)态。

準确識變：把準職業教育數字化發展趨勢

一(yī)是認清社會數字化的變革力量。數字化技術、數字化要素、數字化思維、數字化認知(zhī)的發展，标志(zhì)着人類社會已進入數字化生(shēng)存時代。數字化成爲世界科技革命和産業變革的先機，成爲世界各國搶占未來發展制高點、塑造國際競争新優勢的重要力量。

二是看準教育數字化的必然趨勢。近年來，世界各國紛紛發布國家層面的教育數字化戰略，借助數字化思維和方法，推動數字技術與教育深度融合，積極探索新模式、開(kāi)發新産品，促進新技術支持教育教學創新。可以說，數字化是未來教育的必然趨勢，是我(wǒ)國教育并跑甚至領跑世界教育的新賽道，也是我(wǒ)國教育現代化的重要推力。

三是把住職業教育數字化的重要契機。“十四五”規劃明确提出了“建設高質量教育體(tǐ)系”“增強職業技術教育适應性”的政策導向和目标要求，今年政府工(gōng)作報告也增加了“增強職業教育适應性”的表述。而要增強職業教育适應性，就必須把數字化轉型作爲職業教育整體(tǐ)性、系統性變革的内生(shēng)變量，加快職業教育育人觀念的轉變，培養大(dà)量具有數字化素養和能力的中(zhōng)高端技術技能人才。

科學應變：謀劃職業教育數字化發展策略

一(yī)是把準脈，就是要立足現有基礎。黨的十八大(dà)以來，我(wǒ)國職業教育信息化快速推進：政策有部署，2017年教育部印發的《關于進一(yī)步推進職業教育信息化發展的指導意見》已作出頂層設計；聯通有基礎，已覆蓋全部32所本科層次和1486所專科層次高職學校、7200餘所中(zhōng)職學校；資(zī)源有積累，已建成近2000個專業教學資(zī)源庫、5000餘門精品在線課程；工(gōng)作有經驗，堅持開(kāi)展職業院校數字校園建設、信息化教學技能大(dà)賽等系列活動。

二是開(kāi)對方，就是要緊扣應用關鍵。謀劃職業教育數字化發展，要以“升級平台、充實資(zī)源、完善機制”爲内容，以“條件硬化、應用優化、質量強化”爲目标，以“服務教學、服務教師、服務學生(shēng)、服務考核評價、服務行政管理”爲導向，堅持需求牽引，建構以“1個職教大(dà)腦·數字駕駛艙系統、2個二級平台、4個子系統和4個分(fēn)中(zhōng)心”爲主體(tǐ)的“國家職業教育智慧教育平台”。

三是用好藥，就是要分(fēn)步推進實施。教育數字化是個複雜(zá)的系統工(gōng)程，不可能“一(yī)口氣吃成胖子”，必須按照懷進鵬部長提出的“成熟先上”和“分(fēn)步實施、持續完善”的思路，在“産權無争議，安全有保障”的前提下(xià)，甩開(kāi)膀子、邁出步子、闖出路子、幹出樣子。我(wǒ)們将分(fēn)三期建設“國家職業教育智慧教育平台”：2022年3月底，率先上線專業與課程服務中(zhōng)心；6月底，完成其他各中(zhōng)心的開(kāi)發和上線；12月底，完成平台各規劃功能的開(kāi)發和上線。

主動求變：推進職業教育數字化轉型升級

一(yī)是堅持内容爲王，持續豐富資(zī)源。制定資(zī)源準入退出、産權保護和利益分(fēn)配規則，定期發布數字化資(zī)源建設指導性目錄，進一(yī)步健全完善政府引導、市場參與的職業教育數字化職教資(zī)源共建共享機制，激發政行企校等多元主體(tǐ)開(kāi)發資(zī)源和持續更新的内在動力，不斷增加資(zī)源總量、提高資(zī)源質量，搭建支撐學生(shēng)學習、教師教育、學校管理和面向社會提供優質資(zī)源的平台。

二是堅持應用爲要，拓展服務功能。健全完善統一(yī)門戶、統一(yī)推廣、統一(yī)應用，結構優化、區域均衡的職業教育數字化資(zī)源管理和服務平台，提高職業教育數字化資(zī)源使用效率。開(kāi)發國家級實時監測、在線分(fēn)析預測及綜合優化調度系統，智能化選擇或推薦學習資(zī)源，滿足學習者個性化學習需要。鼓勵企業将數字教學資(zī)源作爲繼續教育和培訓平台，認可員(yuán)工(gōng)通過平台學習取得的成果。

三是堅持育人爲本，賦能高質量發展。構建以學習者核心素養爲導向的教育測量與評價體(tǐ)系，營造“人人可學、時時可學、處處可學”的智慧學習環境，推動職業教育辦學模式、教育形式、教學方式和人才培養的數字化轉型，實現從大(dà)規模标準化培養向大(dà)規模個性化培養的躍升，培養具有數字化思維和能力的技術技能人才，切實肩負起“支撐高質量發展”和“促進高質量就業”兩大(dà)使命，努力把習近平總書(shū)記對職業教育“大(dà)有可爲”的殷切期待轉化爲職教戰線“大(dà)有作爲”的生(shēng)動實踐，以實際行動迎接黨的二十大(dà)勝利召開(kāi)。